玩出创造力

国内外的研究表明，孩子5岁时创造力是有天赋的，之后一路递减，成年时从最初的98%跌至5%。本书用图为主文为辅的轻松呈现方式，梳理了国内外认知发展心理学、教育学、脑科学等领域的研究成果，强调了创造力的重要性，阐释了大颗粒拼插积木对于儿童的创造力及其他核心素养的发展所具有的不可替代的作用，并在如何选择和使用积木方面为家长和幼教老师提供了具体指导和一些拿起来就能用的小技巧。

作者介绍：钱志龙博士，独立教育学者、百年职校总督学、探月学院执行顾问、惠灵顿（中国）理事、艺美公益基金会理事。上海出生，就读于南洋模范中学。高中毕业后保送北京大学，后旅居美国近十年，先后获得伊利诺伊大学香槟分校传播学硕士，夏威夷大学文学硕士，东西方中心领导力证书，南加州大学教育学博士。曾任美国罗耀拉大学实践教授，美国半岛国际学校小学校长，怡海教育集团总裁，中国传媒大学培训学院国际部主任，青苗国际双语学校副总校长，培德书院总校长，北京中国学中心董事。
近期出版作品：
《校长日记：我在美国当校长》
《熊掌和鱼：图解中西方教育的异路与同归》
《鲑去来：我的美国留学往事》
《熊掌和鱼II：国际教育的门里门外》
《什么是*好的教育》Ken Robinson 肯?罗宾逊 著，钱志龙 译

钱志龙奖学金
我出生在上海的棚户区，小学文化水平的父母是上海第一批下岗工人。我能一路保送北大，留学美国，拿到博士学位，除了靠父母克俭，恩师宠爱，勤工自立，还得到了各种奖学金的慷慨资助。我找不到更好的报答方式，只希望成为一位和恩师们一样有学识且有温度的老师，并通过教育改变别人的命运。2014年，我效法先贤，设立 “钱志龙奖学金”，并给自己设定目标，每年至少写一本书，出版收入用来帮助那些跟我一样出身寒门而勤勉向上的学生。
这些年虽然零星资助了一些公益和慈善项目，但一直没有找到适合发放奖学金的项目，直到我遇见百年职校，一所全免费的慈善学校。在那些来自赤贫家庭孩子乐观而坚定的眼神里，我看到了希望通过努力改变命运并让世界变得更好的力量。我决定把百年职校作为第一家奖学金发放学校，并委托北京艺美公益基金会替我管理这个奖学金。

推荐人：
三川玲：著名童书出版人，儿童教育作家，网易教育论坛主持人，撰写*具影响力的儿童教育微信公众号：童书出版妈妈（ID：tongshuchubanmama）。

拿起手中这本书， 我有一种强烈的熟悉之感。

当我女儿五六岁的时候，我也为给她选玩具感到疑惑。在商场一整层的玩具里面，我只知道哪个看上去体积大，包装好看，送给孩子有面子；我不明白为什么一些电动玩具价格贵，玩起来很热闹，但孩子很快就扔在一边不玩了。所有家长都很推崇乐高和魔方，认为那可以开发智力，让小孩越玩越聪明，我对女儿并不爱玩乐高和魔方感到焦虑。

因此我看书查资料，了解中国古代的七巧板、九连环、捉放曹，知道了福禄贝尔的恩物，蒙台梭利用来“工作”的教具，华德福的手制布娃娃，大块的木制积木，每个女孩都会着迷的娃娃屋……直到我看见了民国时代陈鹤琴先生写的《家庭教育》。

当看到《玩具》这一章节的时候，我颇有共鸣，一是发现原来生活中唾手可得、不花一分钱的沙子、水都是孩子的玩具；二是我知道了评判玩具好坏的标准：活玩具和死玩具。

因此我写了一篇《活玩具？死玩具？你给孩子玩什么玩具》的文章，用这个简单而直指本质的标准，把孩子们能接触到的主流玩具们都做了分类，还煞有其事地打了分。

和大家通常所理解的不同，那些高科技玩具，能发声、发光，还能跑、能飞，看似是“活玩具”的，其实是“死玩具”；那些最简单的玩具，譬如皮球、积木，甚至只能勉强被称为“玩具”的沙土、石子，看起来最可以归类为“死玩具”的，恰恰是“活玩具”。为什么这么说呢？因为这里的“死”和“活”，指的是孩子玩玩具

时的动作和反应。玩那些电动玩具的时候，孩子的动作是僵化的，孩子的思维是呆滞的，所以，这些玩具，是“死玩具”。而那些诸如皮球、积木的玩具，孩子可以拍它、捏它、摆它、塑它，它就会呈现千变万化的形态，此时，孩子的动作是灵活的，思想是最富于创意的，所以，这些玩具，是“活玩具”。

这篇文章的影响很大，家长们看了心里有数，知道给孩子玩什么玩具很愉快，又不会耽误孩子的成长；很多玩具品牌也把这篇文章发到自己的公众号和杂志上面，他们用这篇文章来解读自己的产品，甚至作为“理论教材”来培训员工。

大约因为文艺女中年又生育了女儿的缘故，我对木质积木产生了巨大的兴趣，我甚至去了全世界最大的木质玩具生产基地——浙江丽水云和参观，最后还亲自出品了几款积木。

正因为我自己也生产出品了积木，我才知道布鲁可的做法有多么难得和可贵，他们不仅在做产品，更重要的是，他们将教育情怀蕴含于产品之中。也正因为如此，当钱志龙博士谈及要将他在布鲁可做了长久调研的研究成果集结为书并约我为本书作序时，我毫不犹豫地答应了。

第一，我佩服他们敢于挑战乐高。

我女儿不爱玩魔方和乐高是有理由的。我发现那些“魔方天才”都是通过背公式、训练记忆力和反复操练提升速度的，真正开发到的智力成分极其有限。那些孩子用三天三夜按图纸拼搭出来的乐高模型除了考验孩子的耐性之外，跟深圳大芬村流水线生产的艺术作品又有什么本质的差别？乐高的尺寸小，又很紧，不但女儿拆起来困难，连我都经常要求助我先生。我甚至怀疑乐高的设计是不打算让孩子们拆掉重新创造的。而布鲁可把积木做大了，让孩子们拿起来方便，玩起来畅快；在某种意义上“搭”是为“拆”做准备的；他们还用了不伤害小朋友手的圆角，三维的拼插接口，孩子的创造空间更大……这些都是在乐高的痛点上进行的精准升级。

第二，我佩服他们在设计研发上的投入。

我做木质积木的时候，利用了国内代工原材料和加工能力的优势，在设计上，我借鉴了出版业的公版概念，生产那些经过千百年检验的，已经无法考证设计专利的经典积木。我也请了设计师进行升级和创造，但那都非常有限。当我得知布鲁可拥有的设计师人数，投入研发的经费及获得专利的数量之后，我知道，布鲁可走的是另外一条真正正确、真正探究到底的道路。

最后，我要聊聊这本书。

钱志龙博士是我的老友，我曾经差一点成为他第一本书的出版人。这些年来，我看见过他担任校长在教育第一线实践；我看见过他以每年两本的写作速度，对教育高频思考；我也看见他全世界访学，参加教育聚会，甚至亲自连接一个个教育的孤岛。作为教育的观察者和连接者，他看得见全貌，理得清脉络，所以能够比较、判断和选择。

在这本书的前言和后记里面，钱博士谈了他比较、判断和选择的历程，我很喜欢，在这些文字里面，我还感受得到一颗热血跳动的心。

我知道这本书肩负的使命：梳理积木的历史，梳理积木背后的儿童发展科学和教育理论，甚至手把手教家长和老师如何使用积木才真正对孩子好。这本书看上去很不紧要，因为探讨的不过是孩子的玩具而已；但这本书又那么紧要，因为探讨的是与每个孩子都息息相关，每个孩子都可以从中学习知识并获得巨大快乐的玩具啊！

最后，我特别喜欢这本书的呈现方式，既有PPT 式一目了然、结构清晰的特点，又用了幽默有趣的漫画，还有大量的图示……钱博士称它为“绘本式的表达”。因为我长期研究绘本，我觉得这个定义似乎不太准确——但这无关紧要。

紧要的是，我知道这样的表达形式，是最容易让老师、家长，甚至孩子明白和理解，从而会心一笑的。我喜欢这种眼里放着读者，把那个学术的、权威的作者给缩成一小团的书。