古诗词课

《古诗词课》根据骆玉明老师多年来备受欢迎的《古典诗词导读》一课整理而来，在他的讲述中读者和诗词作者之间没有了时空上的距离，站在同一种处境上品味人生，读者在读懂诗词的同时感受自己的生命历程，治愈生活的焦虑。语言或俏皮幽默，或尖锐深刻，丝毫没有“说教感”，只有深切的关怀，让读者产生深深的共鸣。

从《诗经》楚辞讲到唐诗宋词，这21节治愈人心的诗词课，用极具代表性的经典诗词还原古诗词中的人生境遇，深刻展现亘古不变的人性。

翻开本书，在骆老师的带领下轻松走进诗词深处，获得发自内心的感动！

《咏怀·第七十一》：焦虑不是消极，而是对生命的敏感

生命就是一个充满焦虑的走向死亡的过程。这是阮籍诗歌的一种表达，也是叔本华哲学的一个表达。人有时候会凝视着生命的这种焦虑灰暗和无望，不能把它理解为一个纯粹的消极现象，因为从中我们看到的是一种对生命的敏感。 ——本书第159页

《春江花月夜》：正因为我到这里，世界才这样美好

江上的月亮在等待谁呢？每一个人都是被这个世界所等待的，世界之所以有意义，是因为你用你的方法去认识了世界，每个人都用自己的方法赋予世界以意义。当我们看到江上的月亮的时候，我们就可以这样去想，我正是那个月亮所等待的人。——本书第212页

《锦瑟》：往事如梦，但往事里的痛苦是真实的

虽然人生如梦，但是人生中的痛苦是确切的，是深刻的，是不可遗忘的。你现在不要追究李商隐了，你追究你自己吧。你的那些往事，它们现在缥缈像一个幻影。可是那些往事里面留下的痛苦和悲哀，它不是刻在梦里面的，它是刻在你心里面的。——本书第271页

骆玉明，复旦大学中文系博士生导师，辞海编委，中国古典文学分科主编。主要从事中国古代文学教学与研究。因讲课风格幽默生动而深受广大学生喜爱，有魏晋名士之风，爱好围棋与茶酒。

骆玉明擅长凸显诗的意境，发掘诗的内涵，更容易让人体会到古诗固有的鲜活之气。他把切己的生命体验融入丰富的知识学问之中，通过具体的文学作品，使得已经死去了的历史、人物复活过来，歌哭谈笑，淋漓尽致，仿佛那一切就发生在我们中间。

我无意夸张文学在现实生活中的价值，也素不以守卫传统文化为己任，只是从个人经验说，觉得在焦虑烦躁的时分，偶尔能回到文学、回到诗意的心情，还是好的。——骆玉明

绪?? 言

001

第一讲?? 《诗经》与楚辞

013

第一节?? 《诗经》

015

第二节?? 楚辞和屈原

063

第二讲?? 汉代诗歌

083

第一节?? 《垓下歌》与《大风歌》

085

第二节?? 汉乐府

093

第三节?? 《古诗十九首》

119

第三讲?? 魏晋诗歌

131

第一节?? 曹操和曹植

133

第二节?? 阮籍与正始诗歌

147

第三节?? 晋宋之际，陶渊明与谢灵运

161

第四讲?? 南朝诗歌对形式的追求

185

第一节?? 诗歌声律化的过程

187

第二节?? 诗歌结构形式的成型过程

193

第三节?? 诗体的分化过程

200

第五讲?? 唐代诗歌

205

第一节?? 齐言七古诗体的特点

207

第二节?? 杂言七古的诗体特点

216

第三节?? 七言绝句的诗体特点

222

第四节?? 五言绝句的诗体特点

230

第五节?? 五言律诗的诗体特点

241

第六节?? 七言律诗的诗体特点

252

第六讲?? 词的演化

275

第一节?? 词的形成

277

第二节?? 晚唐五代词

283

第三节?? 宋代文学中诗和词的分野

298

第四节?? 宋代的词

301