医学教师必读——实用教学指导（第6版）

在医学教育领域备受赞誉的《医学教师必读——实用教学指导》为基础医学和临床医学教学提供了易理解、可读性高和实用的信息。全面更新的第6版提供了对当下医学教育有价值的新观点和新理念。来自全球的医学教育专家为《医学教师必读——实用教学指导(第6版）》提供了很好的国际化视野，多专业的方法也有利于为所有医疗卫生领域的教师提供感兴趣的主题。基于在实施热情且有效的教学中充分发展教育技能这一重要性的关注，该书将有助于提升教学水平。
　　提供了对关于课程计划与开发、评价和学生发展等医学教育中多个主题的全面且简明的全覆盖；
　　增加了以下新的章节，分别为：国际视野下的医学教育、临床推理、教师角色、辅导、倦怠和压力、作为教育者的患者、职业认同、课程和教师评估、学生如何学习、多样性、公平性和个性化；
　　展示了超过40位国际专家的专业学识；
　　通过特征性的提示框对当今医学教育的实践建议、引用和趋势进行了突出说明。

我很荣幸能再次为这本优秀的书作序，这本书现在是医学教育领域的经典文献。在过去的二十多年里，我见证它经历了6个版本的演变。第6版增加了17个新的或修改后的章节，并新邀请了20位来自世界各地的作者，这些变化给不断增长的国际读者增加了阅读的兴趣和情境。
　　第6版发布于全世界正努力应对新冠病毒肺炎疫情之际。抗击新型冠状病毒肺炎工作以前所未有的方式展现了医疗卫生人员对社会的能力和贡献。新版本继续将重点聚焦到我们作为教育工作者的身份，以及我们所做的事情上。在医学教育领域，有必要更多地关注职业认同形成、教师角色以及应对压力和倦怠的日益紧迫性。此外，对多重视角的需求从未如此清晰，第6版增加了关于公平性、多样性和包容性等章节。本书也意识到患者在自身照护中发挥的作用越来越大，探讨了患者作为教师的可能性。
　　医学教育文献数量非常庞大，可能会让人不知所措。因此，本书可以作为一个有用的起点，既可以作为重点议题的参考资料，也可以作为更轻松的整体性阅读，为在医学教育这一庞大领域中选择议题提供方向。
　　该书分为8篇，每篇都围绕着实用的主题展开。第1篇勾勒出了医学教育课程的轨迹，其立足于从进入医学院的第一天到执业的最后一天，学习是终生的承诺。这段旅程充满了挑战，本篇在隐性课程一章后，增加了国际视野下的医学教育一章。
　　持续进步的技术与疫情导致的全球范围内对人际交往的限制相结合，以前所未有的方式推动了数字化和在线学习。该书的第2篇和第3篇涉及医学教育的许多情境，其中关于独立学习和远程教育的一章做了更新。
　　第4篇增加了关于临床推理这一章，这是一个重要的主题，人工智能引起了一场关于人类与计算机思维在医疗卫生中作用的辩论。与此相一致的是，对基础科学、沟通技能和循证医学等章节进行了更新。近年来，媒体和政治话语中的虚假信息的普遍化令人十分震惊，对于高校来说，识别和批判性地审查“真相”的来源变得非常紧迫。
　　第5篇提供了一个有效评价学生的方法汇编，有助于减少评价中工具和策略的混乱。随着胜任力导向教育的蓬勃发展，教育者必须选择与目标转变相一致的评价方法，质疑或放弃那些往往基于历史和传统的而非学习科学的方法。
　　第6篇被完全改写，这反映了医学教育领域从教什么向我们是谁的转变。这一篇讨论了在应对教师、学习者和患者这些相互交织的角色的过程中，需要面对的指导、倦怠、不当对待和身份认同等热门话题。第7篇继续关注这一问题，介绍了这些挑战在学习者支持、学生参与和职业选择方面的实际应用。
　　最后，第8篇关注医学院校本身，医学院校需继续扩大医学教育的框架，使教育工作者能够更充分地认识到机构的重要性。医学院校的社会责任不再是问题，书中讨论了它们在学习环境和领导力方面的责任。公平、多样性和包容性不能只是口号，必须通过评估教师、课程和机构来审慎衡量各项目标的实现情况，这一点至关重要。
　　第6版《医学教师必读——实用教学指导》为医学教育领域带来了新的理念，同时继续做它几十年来一直在做的事情；它是一个值得信赖的伙伴，是智慧的源泉，也是我们这个领域在混乱和被破坏的世界中的信息导航。《医学教师必读——实用教学指导》每个版本都欢迎那些刚接触医学教育的人。同时，本书也在充当连接和构建全球医学教育者共同体的桥梁。无论你手里拿着纸质版还是电子版，这都是通往强大和充满活力的医学教育者共同体的门户。在这个充满挑战的时代，让我们一起变得更强大。

第1篇 课程开发
第1章 未来的医学院校
第2章 课程计划和开发
第3章 本科课程计划
第4章 毕业后医学教育：通向胜任力
第5章 继续职业发展
第6章 隐性课程
第7章 国际视角下的医学教育

第2篇 学习情境
第8章 学生如何学
第9章 大班授课
第10章 小组学习
第11章 临床教学
第12章 在城乡社区中学习
第13章 纵向整合式见习中的学习
第14章 模拟环境下学习
第15章 独立学习与远程教育

第3篇 教育策略与技术
第16章 结果导向教育
第17章 整合学习
第18章 跨专业教育
第19章 基于问题的学习
第20章 基于团队的学习
第21章 医学教育中数字技术的运用

第4篇 课程主题
第22章 基础科学与医学课程的相关性
第23章 医学课程中的社会和行为科学
第24章 临床沟通技能
第25章 伦理、同理心和态度
第26章 职业素养
第27章 医学研究(广义）和循证医学
第28章 患者安全和医疗质量
第29章 医学人文
第30章 医师培训中的整合医学
第31章 临床推理
第32章 泛信息时代下的医学教育

第5篇 评价
第33章 评价的概念和标准设定
第34章 笔试评价
第35章 行为表现和工作场所评价
第36章 档案袋、项目和论文
第37章 反馈、反思和指导：终身学习的工具
第38章 态度与职业素养评价
第39章 程序性评价

第6篇 教师
第40章 医学教师的角色
第41章 学者型教师
第42章 教师发展
第43章 辅导
第44章 职业倦怠、职场不公和压力
第45章 患者作为教育者

第7篇 学生和学员
第46章 学生和学员选拔
第47章 学生和学员所需的辅助支持
第48章 学生参与教育计划
第49章 职业认同与职业选择

第8篇 医学院校
第50章 课程和教师评估
第51章 医学教育领导力
第52章 医学教师和社会责任
第53章 教育环境
第54章 医学教育研究
第55章 多元化、公平性和个性化
中英文专业词汇对照表